(作者：刘颖，宜春市芦洲小学教师)
随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，成语教学属于小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语言文化水平的重要方式。受到传统教学模式的影响，很多教师在开展成语教学时，忽略了语言环境与教学情境的创设，导致教学内容过于片面，不利于学生语言能力的提升和发展。教师需要充分认识到当前成语教学中存在的问题，将整体语言教学法充分运用于其中，保证教学质量。
一、小学语文成语教学中存在的问题
1.教学方式比较传统
一般情况下，教师习惯性采取“讲解、记忆、释义”的教学方式进行成语教学，在这种情况下，成语的知识体系相对比较分散，加上教师以灌输式教学为主，课堂枯燥乏味，学生参与积极性不高，教学质量自然也会受到一定的影响。
2.学生学习兴趣不高
兴趣是学习最好的老师，尤其对于小学阶段的学生而言，更需要通过教师的引导，充分激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中。但是，当前很多教师对学生学习兴趣的培养重视程度不高，在这种情况下，学生很难去主动了解成语，探究成语的内涵，从而将成语灵活运用于课堂教学中。
3.忽略了教学情境创设
在小学语文成语教学中，结合成语教学内容为学生营造良好的教学情境，是帮助学生更好地理解教学内容、提升教学质量的关键。但是当前很多教师为了追赶进度，对教学情境的创设重视程度不高，在这种情况下，学生对成语内容的理解存在一定的难度，不利于学生对成语知识的掌握和拓展。
二、整体语言教学法在小学语文成语教学中的优势
整体语言教学法属于新型教学方式的一种，将其运用于小学语文成语教学中，能够起到比较好的效果。
1.有利于学生对成语知识的把握
在传统教学模式当中，很多教师习惯性将成语教学的内容、含义、成语背景、运用方式等分开教学，导致学生知识结构比较松散，运用整体语言教学法之后，能够将听说读写练习充分结合到一起，保证成语教学的整体性，在这种情况下，学生学习效率更高，更有利于学生综合素质的锻炼与提升。
2.更加突出学生的主体地位
在新课程改革当中，已经明确提出学生在课堂教学中具有主体地位，在这种情况下，教师开展课堂教学时，应该尊重学生的主体地位。运用整体语言教学法之后，学生在课堂教学中的参与度更高，其主体性也能充分体现出来。此外，在整体语言教学法中，教师还需要注重锻炼和提升学生自主学习能力，对于学生以后的学习和发展意义重大。
三、整体语言教学法在小学语文成语教学中的运用
1.注重成语历史文化背景的探究
在成语教学中，历史文化背景教学是帮助学生更好地理解成语来源、含义的重要手段。因此，在小学语文成语教学中运用整体语言教学法，还需要更加关注成语历史文化背景，通过引导学生掌握历史文化背景，让学生更加深入地了解成语的不同意义，从而将成语更加灵活地运用于学习和生活当中。大多数成语产生之后都有一个本义，随着历史时代的发展，一部分成语保留了本义，但也有很多成语出现了形容义、比喻义、直义、转义等各种不同的意义，成语运用也更加广泛，在这种情况下，学生对成语的理解难度就大大增加，很多学生容易将成语的意义混淆，从而影响成语学习效果。教师通过将历史文化背景运用于课堂教学中的方式，能够让学生对成语的意义有一个更加整体的认识，包括对成语的形容义、比喻义、直义、转义等的发展和由来更加清晰，更有利于学生的理解和记忆。通过不断地积累和提升，学生文化底蕴也会更加深刻。
在“锦上添花、呆若木鸡、温故知新”等成语的学习当中，教师可以引入佛教、道家、儒家的精神文化背景来进行讲解，让学生更好理解。在“轻裘缓带、雕梁画栋、抱布贸丝”等成语的教学中，与服饰、建筑、经济等方面的内容息息相关，教师则可以将这方面的历史文化背景充分融合在成语教学中。“愚公移山、精卫填海、夸父追日”等与中国古代民间故事有关，教师则可以将这些民间故事带入到成语教学中，增加教学的趣味性。此外，教师还可以通过绘本、小视频等方式，帮助学生更好地理解和接受成语知识，提升学生文化素养。
2.注重营造良好的教学情境
在影响成语教学质量的因素当中，忽略教学情境的创设属于主要因素之一。小学阶段的学生本身由于年龄因素影响，对于枯燥乏味的内容兴趣，参与度普遍不高，通过教学情境的营造，能够快速激发学生学习兴趣，引导学生积极参与到课堂教学中。因此，在小学语文成语教学中采用整体语言教学法时，教师还需要更加注重成语教学情境的营造，通过为学生营造良好的教学情境，为学生构建更加有利于成语知识融合的学习平台，更好地锻炼和提升学生语言能力与表现力。在营造教学情境时，教师可以從教学材料与教学组织等方面着手进行，结合学生兴趣爱好，为学生创设更具趣味性的成语课堂。
教师可以引入更多趣味性的教学方式，改变传统“讲解、记忆、释义”的教学模式，将整体语言教学法充分融入其中。在探究成语含义阶段，教师可以采取小组合作的形式，引导学生自主探究成语含义，锻炼学生实践能力和自主学习能力。学生在探究过程中，教师可以适当地给予一些提示和鼓励，让学生体验到成就感。同时，教师还可以让学生利用自己已经掌握的成语知识来更好地完成新知识的学习，帮助学生构建完整的知识体系。
3.注重拓展和延伸成语教学目标
在任何学科的教学当中，都需要注重教学目标的确定。因此，教师将整体语言教学法运用于成语教学时，为了更好地提升学生综合素质，把握教学节奏，还需要更加注重成语教学目标的拓展与延伸。教师可以鼓励学生主动去探究成语内涵，让学生挖掘成语的魅力，从而激发学生学习兴趣。同时，教师还可以通过一些趣味性的训练，实现教学方式的多样化，同时更好地锻炼学生创新能力。
教师可以在学习成语之后，引导学生通过自己学习的成语进行故事扩编，或者以舞台剧等形式，将成语表现出来。同时，还可以定期举办成语故事大赛，通过这种方式，更好地培养学生听说读写能力。
语文是一门语言性学科，涉及的内容多种多样。在小学语文教学中，培养学生听说读写能力属于主要的教学目标。因此，在成语教学中，教师更需要运用整体语言教学法，锻炼和提升学生听说读写能力。
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